沒有教誨

我們都是老師，"教"是每天的工作。

語言老師有一個特點：話多不如話少，話少不如話好（rephrase:說重點）。但也不能完全不說話，跟學生比賽靜默嗎？？

我以前經常思考，怎麼才能教得好，教得妙，教得學生呱呱叫。

去聽了一些課，發現是很難一刀切的，老師看到學生反應熱烈，高興就多話了，變成經驗分享會，但學生有時也聽得津津有味（多良好的input+1阿）

但是有些話的品質就不一定好了，舉凡她家鄰居的車擋到她今早的去路，到一個不怎麼引人入勝的的旅行故事，外加於是，之後，而且，要不然等艱澀連接句聽得學生昏頭轉向。

教書的藝術在於它是流動的，是立即的，不是寫了教條教案就算，也不是A老師告訴B老師怎麼教就成，A老師沒有B老師的C學生。

我教過的諸多學生中，有一位學生教了我怎麼教書。那就是"不要教書"，"沒有教誨"。

他當然有他的特點，準備齊全，聰慧，舉一反三。所謂的天使學生。

但是最近H老師也教到這樣的學生，在某種情況下，這種優點會帶給老師致命（誇張語）的壓力。

對於這樣的學生，老師要教什麼？ 教他們中文（他們都準備了），教他們學習策略（他們的在校成績比老師好得多多多），還是教他們做人處事的道理（神經病阿！他們有媽媽。）

這只是我的經驗之談，也許沒個準的，畢竟人各有學生。

教 過幾個這種學生之後，我發現其實並不是真的需要教什麼，而是回歸到最基本的，是在練習，是在互動，是在交流，用一個我比較好你比較差的語言，於是在交流 中，你的問題和不足就出來了，我更像一個聆聽者，只出現在你需要我的時候。我說的話是關鍵的，引導的，讓你更想說，說更多，然後我更能知道你的缺乏。我就 我比你清楚的那塊給你意見。互動就出來了！！

沒有教誨，不用念茲在茲今天非得讓他學會什麼。我更想知道他還需要加強什麼。

記得有一次，我聽到某個天才學生說了：我今天看了書和吃了頓飯。我好心提醒他，中文這裡不用"和"做連接，我們有副詞的辦法，我以為他是知道的。結果他大為震驚，他說學了三年中文，沒有人告訴他這件事。（這是視華一的問題吧！）

所以再怎麼優秀的學生，不是母語，就很難達到百分百，這是我們之所以從初級到高級都還可以有飯吃的原因。

沒有教誨這件事還可以延伸到無聊的研討會上。

參加許多的研討會，近來有點意興闌珊了。因為大部分時候都在昏睡以及跟朋友傳紙條。

演講者聲嘶力竭地講述自己"驚人""卓著"的發現，下面真的聽得懂的人有多少？

不是我們沒興趣，我們也是看到演講題目多多少少有點想法前來的，但是演講者自毀前程（成語用得不好），要把它搞得像祈福法會。說著自己認為絕對的真理以及辦法，並且一直要給大家教誨，"我的是最好的"

何不跟我們聊聊這個題目有什麼意思？對我們有何幫助？我們在這方面遇過什麼問題？做的時候遇到困難的難點在哪？

人都需要對話，需求被瞭解。討厭喋喋不休的教誨。就像羅蜜歐與茱麗葉，他們要不是有了喋喋不休的家人，怎麼會死得那麼淒美呢？